校本化资源建设及应用

学校教育信息化资源建设作为教育信息化的一个重要内容，同时也将作为教育信息化继续向前发展的一个重要突破口，建设具有学校烙印的教育资源，并有效地利用，有利于促进和提升教育资源品质，有利于促进师生生命质量提升。

一、校本化资源建设的有效策略

提供培训和发展机会是对教师的重要鼓励和支持；教师是最重要的资源，是对资源进行消化、内化的主力军，同时采取积极措施促进教师搜集、创作资源，并使之适合学校应用；为了学生的个性发展，提供合适的时间、空间、资源，学生应是参与校本化资源建设必不可少的组成部分。

1、培训教师是学校长期应考虑的问题

在一些发达地区和国家，新一代在互联网时代出生和长大的青少年（1995年以后出生的儿童），他们通过在互联网上的学习与生活所获得的信息技术能力已经远远超过了上一代，而我们不少学校和教师在信息技术方面已经落后于学生。

技术培训课程不仅提供关于软硬件的培训，而更应帮助教师学会如何在课堂教学中运用技术支持学生的学习，拓展学习的机会，必须重点着眼于教职员发展，帮助教师学习把技术作为教学与学习的工具来使用，让教师强烈地感到运用技术是基于实实在在的需要，而非仅仅是由于要“跟上时代的步伐”，教师会更乐于运用技术。

同时要特别重视教师新课程理念的培养。上海华东师范大学叶澜老师的“新教育思想”提倡“让课堂焕发出生命活力”，“把个体精神生命发展的主动权还给学生”；北京师范大学裴娣娜老师对于基础教育在深层面上要确立什么样的学习观问题，认为学习应该具有选择性、具有实践性、具有自主性、具有社会性和具有创新性，只有树立正确的学习观，才能培养学生的终身学习能力；上海师范大学黎加厚老师提出“教育信息化生命环境观”，认为信息技术的教育应用是“创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境”。这些观念对于指导我们如何建设数字化校本化资源，起到很好的定位作用。我们的校本化资源走进课堂，要以促进学生的生命成长为目的，帮助学生形成终身学习的能力为出发点，来创设信息化的资源环境。

没有教育教学观念的变革，即使校本化资源走进课堂，也是无益于学生终身学习能力的形成和发展，相反只能是成为传统教育强化记忆的工具。同样，没有丰富优质的数字化校本化资源做支撑，即使再好的教育观念或教学设计的方法，也无益于学生信息素养的形成和终身学习能力的培养。

2、适用的就是**的

我们需要的资源必须是那些具有为教学服务、为学生的未来发展服务、为师生的共同成长服务的具有可持续发展和互动生成性的资源，也就是所谓的校本化教育资源。

所谓校本化资源，就是将有关的现代教育资源，根据校情、师情、学情，通过一定的方式，转化为能适用于本校领导、教师、学生、家长等人员开展学校管理、办公、教育、教学、通讯、学习、辅导、查询、交流、娱乐等活动的资源。其中，最关键的词是“适用”，适合学校使用的，能被学校使用的，一定是**的资源。这里所说的适用，包括两个含义：一是资源内容的适合，二是应用方式的适合。资源内容的适合，指的是我们收集、创作、管理的资源应该是与学校工作相关的资源，而不是无关资源。比如，关于学科教学的内容是我们需要的资源，而不是所有的学科资源都是我们需要的，有些看上去是有用的，但已经不符合目前的教学需要，尤其是新课程实施后，很多原来的资源需要重新调整甚至删去，而且新课程关注学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的学习方式，数字化资源环境为学生学习方式的变革要提供更多的实践空间与机会，学生借助丰富的学习资源进行相关问题的探究，围绕主题进行更有实效地自主、合作、探究学习。或者说，在满足现实传统课堂教学丰富教学资源的基础上，拓展新型的信息化教育方式，逐步实现满足每一个学生的个性化教育需求，如图所示，教育资源可以向二个方面发展，一方面与课堂教学设计相结合，配合课堂教学的主题单元设计的资源，将资源引入课堂教学活动；另一方面，针对学生的学习需求和学习兴趣，丰富资源的主题内容，提供e-learning（电子化学习、信息化学习）和virtual schools(虚拟学校)的方式，供学生课外或回家上网学习。   

资源应用方式的适合，指的是资源以一种什么方式提供使用。有的资源只适合网络在线使用(比如大部分综合资源库一定要通过服务器发布来在线使用)，有的可以在线交互应用，还有的可以提供下载使用。

3、教师是最重要的资源

资源，无论是适合课堂教学性资源还是满足学生个性发展性资源，对于课程目标的实现范围和水平都是非常重要的。但是，在资源普遍紧张的情况下，究竟哪些资源是最为基本的？哪些资源在整个资源中居于主导地位、对于资源结构功能的发挥具有决定意义呢？

教师不仅决定资源的鉴别、开发、积累和利用，是学生个性发展性资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本课堂教学性资源。从这个意义上来讲，教师是最为重要的资源，教师的素质状况决定了资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。事实上，随着新课程改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点，越来越引起人们的关注。许多教师甚至在自身以外的资源极其紧缺的情况下“化腐朽为神奇”，实现了资源价值的“超水平”发挥。

采取积极有效措施，鼓励、促使教师搜集、创造资源。资源是“可以在教育教学活动中加以利用、共享的信息”，目的在于用资源支持教师“在自己的日常教学活动中充分利用信息技术改革教学”（黎加厚）。所要搜集的对象既可以包括商品化的素材资源库，如，K12、清华同方等；可以包括互联网上已有的能够为教学所利用的各种资源库；还可以是教师个人或群体的经验、做法、创意、举措等。

不少学校的资源库可谓是“汗牛充栋”，这些资源库可能大多是我们所需要的，但可惜的是，在日常工作中往往听到老师们说：我们缺少素材，我们缺少资源，没有适合我们用的资源。因它们大多是“原包装”的，就像刚从油井里打上来的原油，什么都有，但要找到我们需要的东西却比较难。这就需要我们教师根据校情、学情，充分发挥智慧的力量进行二次加工、二次创作，生成大批具有原创性的资源，同时注重资源的与时俱进，吐故纳新，丰富校本化资源的数量、质量、流量与鲜活度。“不为我所有，但为我所用”！资源，只有当它们被“校本化”、“人本化”后，才能真正被用起来，只有它们真正被大规模、高频率地使用的时候，才能真正成为校本化资源，体现校本化资源的生命力。

4、学生是建设校本化资源必不可少的有生力量

学校的教育使命是促进每一个孩子的智力、身体和精神方面的全面发展，引导我们的学生在追求知识和增强自我意识的过程中，使自己在学校这个群体中成为其中的一员。为每个孩子提供前所未有的参与活动学习的机会，在追求个人兴趣的学习中得到鼓励和支持，我们的目标贯穿始终是要最后培养学生能成为倡导自我学习的毕业生。

时间、空间和学习材料是有效的科学学习环境中的几个极其重要的组成部分。要创造出一种灵活的、有助于探索研究的学生学习环境，确保学习环境的灵活性、自主性、探究性和安全性。学生必须能拥有这些资源，也必须被赋予权力，参加一些他们感兴趣的研究，使自己不但能够选择出最合适的材料也能决定什么时候，什么场所以及用什么样的方式去利用这些资源，开展相互交流讨论合作，去试验自己的新想法，使之成为校本资源的有机组成部分。如果，一切只由教师代劳，忽视学生的主体性，最终的结果是，新课程改革所倡导的自主、合作、探究学习方式将会是一句空话。只有学生生命活动得到关注、得到发展，校本资源才能越显丰富，才能成就其应用价值。

二、搭建资源与运用的桥梁

校本化资源建设的目的在于支持教师“在自己的日常教学活动中充分利用信息技术改革教学”，为学生学习方式的变革提供更多的实践空间与机会，更加有效地让学生借助丰富的学习资源进行相关问题的探索，围绕主题进行更有实效地自主、合作、探究学习。

怎样把资源运用起来，让数字化校本资源真正作用于学习活动中呢？这就需要搭建资源与运用的桥梁，让资源“活”起来，为学习活动服务。

1、建立教育教学主题网站

面对时代的发展，教育观念的转变，教育主题网站的发展思路，要从关注“课堂”转向关注“学生”；从关注“资源”如何为学生服务，倒过来考虑“学生”需要什么“资源”。充分利用网络的优势，去满足下一代对了解世界、增长知识、发展能力的需要，为学生提供他们感兴趣的主题内容和活动。

教育教学主题网站的未来发展就是能够为学生提供满足他们个性化需求的数字化校本化的围绕某个主题的高质量课程。在这里，“课程”的概念已经不是传统意义上的课堂、教材、老师讲和学生学的概念，21世纪的“课程”概念，是指学生终身学习的内容，学生利用信息技术在自己需要的任何时间、地点学习自己感兴趣的各种内容，学习的方式是“e-Learning”,“virtual schools”或者从现在的“教育主题网站”发展起来的未来的新型“教育主题网站”，这就是学生心中的学习乐园，按需学习的生命驿站。

2、建立导入平台

根据师生的实际需求，建立互动作文、Web Quest、Blog等多个师生导入平台。

WebQuest是借用国外“网络专题调查”学习的模式，结合学校的实际情况而开发建立的在线课程学习系统，同传统课程设计相比，它给学习者以学习目标、学习途径、学习方法的同时，还为学习者提供了学习资源和实时讨论交流的方式。

导入平台的建立为学生提供充分的发展机会和环境，学生运用不同的导入平台解决不同的问题。由于众多导入平台的开发都是来自学生的内在需求，学生的运用主动而积极，学生自发运用空间更大，学习的自主性更强，学习活动也就有更有实效。建立与学生发展需求相适应的导入平台，搭建资源与运用的桥梁，让资源“活”起来，“流”起来，让学生“生活在信息化中间”，运用数字化校本资源改变学生的学习方式，学生进行深度学习成为可能。

3、建立电子学习档案袋

关注学生的学习过程，关注学生的过程体验与感受，教师更应该以发展地、动态地视角去看待每一位学生。借鉴天津电教馆开发的电子学习档案袋模式，采用动态的图像、照片、表格、作品来记录展示学生成长进步的过程，老师根据档案袋中的资料质量和数量，进行阶段性的评价鼓励，为纵向评价提供了良好的基础。电子化评价方式值得尝试。

校本化资源的建设及应用，成就了师生的特色，也成就了学校的特色。新课程理念要求我们不断研究、不断实践、不断优化……